以學(xué)為本 啟智課堂——合肥市朝霞小學(xué)承辦經(jīng)開區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)本課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)

5月29日上午，在合肥經(jīng)開區(qū)教育發(fā)展中心教學(xué)教研室統(tǒng)一組織下，合肥經(jīng)開區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)本課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)在合肥市朝霞小學(xué)順利舉行。

參加此次研討活動(dòng)的有合經(jīng)區(qū)明珠人才團(tuán)隊(duì)以及區(qū)內(nèi)五、六年級(jí)數(shù)學(xué)老師，安徽省特級(jí)教師鄭朝暉和合肥市一六八玫瑰園學(xué)校南校李保妹受邀作為本次活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)專家，區(qū)教育發(fā)展中心教學(xué)教研室張藍(lán)木、合肥市朝霞小學(xué)負(fù)責(zé)人楊波、副校長吳學(xué)明參與了本次課例研討活動(dòng)。本次活動(dòng)共分為兩個(gè)模塊：第一模塊，由黃賢云老師和盧鳳玲老師帶來了兩節(jié)風(fēng)格迥異的數(shù)學(xué)課。第二模塊是觀課研討。

首先是合肥市一六八玫瑰園學(xué)校東校的黃賢云老師執(zhí)教的蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的《用列舉的策略解決問題》。黃老師以真實(shí)的生活情境為主，選擇學(xué)生熟悉的情境導(dǎo)入，學(xué)生在觀察、交流、發(fā)現(xiàn)、歸納的學(xué)習(xí)過程中，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)背后所負(fù)載的方法和蘊(yùn)含的思想。第二節(jié)課是來自合肥市朝霞小學(xué)盧鳳玲老師執(zhí)教的六年級(jí)下冊(cè)《平面圖形的總復(fù)習(xí)》。課前盧老師讓孩子們用思維導(dǎo)圖整理了圖形面積的有關(guān)知識(shí)，通過整理與復(fù)習(xí)將零碎的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

智者引領(lǐng)共研討，思維碰撞明方向。課例展示結(jié)束后，鄭朝暉老師主持評(píng)課環(huán)節(jié)，對(duì)與會(huì)教師提出了三個(gè)問題，促使老師進(jìn)行思考。李飛老師、鄧慧雨老師和張幻老師先后分享了對(duì)這兩節(jié)課的觀課感受。李保妹老師、鄭朝暉老師都對(duì)兩位老師的課作了精彩的點(diǎn)評(píng)。鄭老師結(jié)合這兩節(jié)課深入解讀了學(xué)本教育理念。老師們應(yīng)該讓課堂契合學(xué)生，注重知識(shí)形成過程。課堂上大膽開放的設(shè)計(jì)，才能充分激發(fā)學(xué)生的自我探究。同時(shí)，教師的課程設(shè)計(jì)要有高站位和大單元意識(shí)，從注重知識(shí)的教授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展，體現(xiàn)生本理念，展現(xiàn)啟智課堂。

最后，主持人王艷萍老師進(jìn)行總結(jié)，王老師認(rèn)為：學(xué)本課堂實(shí)現(xiàn)了從關(guān)注教師怎么教向關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)的跨越。學(xué)本課堂是我們不斷追求和探索的教育理想，愿我們共同努力，讓學(xué)本課堂的種子在課堂上生根發(fā)芽、開花結(jié)果。 (黃靖宇)