合肥市廬陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展教師讀書交流會(huì)

為進(jìn)一步提高教師文化素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。暑假期間，廬陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的全體教師手捧本書，開卷有益。結(jié)合暑期教師讀書情況，9月4日下午，合肥市廬陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)在五樓會(huì)議室舉辦了全體教師的讀書交流會(huì)——“用閱讀找到揭開教育秘密的鑰匙”，活動(dòng)由黃茜蕓老師主持，各科代表教師多角度、多形式暢談品味讀書后的收獲、感悟和體會(huì)。

第一把鑰匙：小小圖書 大大夢(mèng)想

當(dāng)清晨的第一抹陽(yáng)光灑向校園，最先照亮的是圖書館里的“小小夢(mèng)想”。施虹老師作為學(xué)校一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，同時(shí)兼任著圖書管理員，她從自己的專業(yè)角度向我們數(shù)說(shuō)著圖書館，一本本精美的藏書，一個(gè)個(gè)聚精會(huì)神的臉龐，一次次精彩的讀書旅程，構(gòu)成了圖書館里天堂。

翻轉(zhuǎn)視角，從教者轉(zhuǎn)變?yōu)轲^員，施老師率先垂范，探索了圖書館的另一面，她繪聲繪色地介紹著圖書館里的好書。從繪本里感受愛與力量，從科普書中收獲想象和科學(xué)，從散文中品味生活和美好，從專業(yè)書籍中獲得專業(yè)成長(zhǎng)……

第二把鑰匙：心存本真 美美與共

美術(shù)組阮波老師分享了暑假期間閱讀的潘天壽的《中國(guó)繪畫史》，他結(jié)合教學(xué)中遇到的問題，在書中找到了一些思路和想法。

“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”。阮老師表示身為教師，要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，還需要能夠細(xì)水長(zhǎng)流水，多讀一些有利于提高自己專業(yè)能力的書籍。“教育是幫助人創(chuàng)造”。對(duì)自己的專業(yè)心存“本真”，不斷求索，這份堅(jiān)守必將影響到身邊的每個(gè)孩子，“五育并舉”，美美與共，和而不同。

第三把鑰匙：用生命“看見”生命

教師除了傳道授業(yè)之外，也擔(dān)當(dāng)著心靈治愈師的角色。數(shù)學(xué)組李佳能老師分享了一本深入淺出的心理學(xué)著作《蛤蟆先生去看心理醫(yī)生》，她先分享了這本書的基本信息，介紹了書中角色的性格，再分享她在閱讀中由此獲得了很多專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)，最后和吳霞老師再現(xiàn)書中的經(jīng)典對(duì)話，原來(lái)能幫你的人是你自己，也只有你自己!

通過(guò)閱讀心理學(xué)書籍，當(dāng)班內(nèi)孩子發(fā)生心理問題時(shí)，老師就能像蒼鷺醫(yī)生一樣更正確理解和分析學(xué)生所處心理狀態(tài)，同時(shí)在一定程度上也能更科學(xué)地調(diào)節(jié)自己的情緒。

第四把鑰匙：教育是慢的藝術(shù)

教育不是賽跑，教育學(xué)生應(yīng)該慢慢來(lái)。英語(yǔ)組的阮小麗老師作為一名教師，同時(shí)也是一名母親，她在閱讀龍應(yīng)臺(tái)《孩子你慢慢來(lái)》這本書中收獲了不一樣的教育理念，在閱讀后反思自己的教育方法。

多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，多給學(xué)生一點(diǎn)耐心，教育是慢的藝術(shù)，我們必須與家長(zhǎng)一起慢慢等待孩子的成長(zhǎng)。

第五把鑰匙：以書潤(rùn)心 與智同行

“三人行 必有我?guī)熝?rdquo;，教育是志同道合的人因?yàn)楣餐�的理想熱愛走到一起，發(fā)光發(fā)熱。語(yǔ)文組的張婷婷老師和徐飛老師以《論語(yǔ)譯注》為例，分享著《論語(yǔ)》里的教育智慧，以論語(yǔ)里的名句來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。

作為新老師，從書中不僅獲得了做人、處世的道理，也在其中明白了許多學(xué)習(xí)和讀書的方法、態(tài)度，受益匪淺。

世界上任何書籍都不能帶給你好運(yùn)，但是它們能讓你悄悄成為你自己。王宏玉副校長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)給予精彩點(diǎn)評(píng)。她指出人為什么要讀書?人的所有行為，都是在其認(rèn)知的天花板下完成的。眼界，其實(shí)就是一個(gè)人的認(rèn)知水平與能力，而提高眼界的好方法就是讀書。

接著，王校結(jié)合著自己的教育教學(xué)經(jīng)歷，用一件件教育故事講述著閱讀的力量，從學(xué)生到前輩身上，從學(xué)校到生活中，閱讀無(wú)時(shí)無(wú)刻，無(wú)處不在地影響著生命。

最后，廬陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)黃濤強(qiáng)調(diào)閱讀是全體教師提高專業(yè)素養(yǎng)的途徑，希望今后更多的老師能把閱讀變成一種習(xí)慣，打造書香校園，讓閱讀成為一種校園文化。(李樹靜 張一凡)