合肥市廬陽實驗小學：專家引領(lǐng)，深度研討基于傳統(tǒng)文化的項目化學習

春末夏至，繁花盛開之時，合肥市廬陽實驗小學迎來了項目化課程專家朱文君老師，學校項目化學習課題組的教師齊聚一堂，以“整本書閱讀”為引，一起研討了基于傳統(tǒng)文化的項目化學習的內(nèi)容。

復盤：扎扎實實充分實踐

4月19日，合肥市廬陽實驗小學項目化學習總負責人張小梅老師向?qū)＜抑煳木齾R報了學校2022—2023年度項目化學習整體設(shè)計的情況。她先匯報了學校開展的整本書閱讀的項目化學習研究要點，接著以時間軸的形式呈現(xiàn)研究整體開展情況，然后講述了基于整本書閱讀的項目化學習下階段的工作計劃。

各年級負責人結(jié)合本年級課題情況，圖文并茂地向朱老師匯報了年級研究主題、驅(qū)動性問題、任務(wù)分解和評價展示方式。從一年級韋秋月老師開始，到五年級張芳芳老師結(jié)束，大家有序的就本年級已開展工作成果、現(xiàn)階段工作思考和下階段工作計劃進行匯報。

點評：緊扣要點深入思考

專家朱文君邊聽邊記錄，邊提出自己的建議。她翻看著各個年級選擇的書本，與各個年級課題負責人溝通，針對已選定的研究課題如何設(shè)置驅(qū)動任務(wù)，如何推進研究等問題一一進行指導。

她提出：基于傳統(tǒng)文化進行的項目化學習是從書中提煉文化含量，根據(jù)選擇的書目與項目化學習進行聯(lián)結(jié)。驅(qū)動型問題要以學生提出的問題為導向，更具生本性;倡導閱讀要讀“深”，能融會貫通，更具聯(lián)結(jié)性;任務(wù)群設(shè)計要關(guān)注學生的解決過程，更具過程性。

她提出：基于傳統(tǒng)文化進行的項目化學習是從書中提煉文化含量，根據(jù)選擇的書目與項目化學習進行聯(lián)結(jié)。驅(qū)動型問題要以學生提出的問題為導向，更具生本性;倡導閱讀要讀“深”，能融會貫通，更具聯(lián)結(jié)性;任務(wù)群設(shè)計要關(guān)注學生的解決過程，更具過程性。

跟進：挖掘深度 做出特色

廬陽實驗小學校長黃濤表示，學校項目化學習的研究團隊凝聚力強，教師教研積極性高，氛圍濃，還要再接再厲挖掘深度。整本書閱讀的項目化學習要聚焦學生的素養(yǎng)，由學生問題入手，把學到的文化內(nèi)化于心。

副校長王宏玉表示在進行整本書閱讀指導時，要與項目化學習進行聯(lián)結(jié)，指導學生把書讀“深”，學習傳統(tǒng)文化之時提高文化自信。設(shè)計的驅(qū)動問題應(yīng)與學生建立聯(lián)結(jié)，本次研討結(jié)束后各組繼續(xù)分頭思考接下來要做的工作，做出自己的特色。

此次教研，廬陽實驗小學全體語文教師全員參與，研討過程中，民主氛圍濃厚，大家各抒己見，邊學邊研，樂在其中。一大家人積攢能量，為交好滿意的項目化學習答卷砥礪前行。(鄧媛媛 錢 江)