讀《楊振寧演講集》時(shí)，突然生發(fā)出一種感覺(jué)：科學(xué)論文和專著之外，楊先生其他一些作品大多是演講、答記者問(wèn)或接受專訪時(shí)的文字記錄，因此可以說(shuō)，這些文章結(jié)集起來(lái)的書(shū)是說(shuō)出來(lái)的書(shū)�！稐钫駥幯葜v集》由南開(kāi)大學(xué)出版社出版，全書(shū)分為兩個(gè)部分，第一部分是有關(guān)科學(xué)、教育和社會(huì)問(wèn)題的演講和其他資料46篇。
限于專業(yè)水平，我的關(guān)注點(diǎn)在第一部分，我發(fā)現(xiàn)其中三分之二的內(nèi)容已在楊先生的其他作品集里讀過(guò)，瞬間感覺(jué)壓力小了不少。讀完第一部分全部文章，我發(fā)現(xiàn)上世紀(jì)八十年代初期的楊振寧先生，不但敏銳地發(fā)現(xiàn)中國(guó)在科學(xué)、教育領(lǐng)域存在的一些突出問(wèn)題，同時(shí)還直言不諱地在一些公眾場(chǎng)合說(shuō)出來(lái)，以引發(fā)公眾的注意。
比如，楊先生認(rèn)為：“中國(guó)的小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)和研究院的教育一直都在把學(xué)生趕到一個(gè)越來(lái)越窄的道路上去，把學(xué)生變成念死書(shū)的人，雖然書(shū)的確都念得不錯(cuò)，到外國(guó)去留學(xué)的中國(guó)研究生考試成績(jī)素來(lái)名列前茅，但是念書(shū)不應(yīng)該是學(xué)習(xí)的目的，而應(yīng)是創(chuàng)出新知識(shí)、新體系的一個(gè)手段。中國(guó)學(xué)生之所以囿于書(shū)本是由于分?jǐn)?shù)與學(xué)生日后前程密切相關(guān)。這種以分?jǐn)?shù)論英雄對(duì)特殊天才的壓抑就更可怕。”(《研究工作與研究生的學(xué)習(xí)態(tài)度——在廣東中山大學(xué)演講的報(bào)道》)
比如楊先生說(shuō)：“對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受小學(xué)、中學(xué)以致大學(xué)教育的目的，并不僅僅是為了將來(lái)做學(xué)問(wèn)和進(jìn)行研究工作。因?yàn)�，在一個(gè)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的社會(huì)里，會(huì)專門(mén)做學(xué)問(wèn)的人數(shù)畢竟不多，所占百分比很小。那種硬是把大多數(shù)學(xué)生培養(yǎng)成為做學(xué)問(wèn)的人是一種嚴(yán)重的錯(cuò)誤觀念。”(《談?wù)勎业淖x書(shū)經(jīng)驗(yàn)——在新加坡世界貿(mào)易中心禮堂演講的報(bào)道》)
楊先生根據(jù)自己幾十年的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，提出自己的兩點(diǎn)體會(huì)：
一是要盡量擴(kuò)大興趣面，學(xué)生要多到圖書(shū)館去瀏覽，多聽(tīng)大學(xué)里的一些演講。20世紀(jì)的科學(xué)在各方面都取得了令人驚嘆的進(jìn)步，而且科學(xué)也在以驚人的速度不斷開(kāi)拓新領(lǐng)域，所以沒(méi)有什么人能什么都懂。在這種情況下，努力擴(kuò)大自己的知識(shí)面，有廣泛興趣的人，更容易成功。
二是要重視運(yùn)用滲透性學(xué)習(xí)法，所謂滲透性學(xué)習(xí)法，就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，盡管自己對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不是太清楚，但就是在這樣的過(guò)程中，已經(jīng)一點(diǎn)一滴地學(xué)到許多東西。
我最近密集地閱讀楊先生的作品時(shí)，時(shí)常是似懂非懂、不是很清楚、明白，但我只能硬著頭皮堅(jiān)持讀下去，現(xiàn)在看來(lái)，的確是有收獲的。我想，這就應(yīng)該是楊先生所說(shuō)的滲透性學(xué)習(xí)法。楊先生多次提出要重視會(huì)動(dòng)手的人，即動(dòng)手能力強(qiáng)的年輕人，不能因?yàn)樗麄兛荚嚦煽?jī)不夠冒尖而埋沒(méi)了他們，因?yàn)橹袊?guó)最需要的是搞實(shí)驗(yàn)的人才，而不是會(huì)考試的人。
楊振寧先生還在一次講演里介紹了數(shù)學(xué)家彭家勒的“擱置法”，所謂“擱置法”就是將一時(shí)卡住了解決不了的問(wèn)題暫時(shí)放在一邊，如此可以使你從目前的難題里擺脫出來(lái)，但這并不意味著你的大腦不再思考它了，也許它已經(jīng)進(jìn)入你意識(shí)的一個(gè)不同層次，當(dāng)你不再想這個(gè)問(wèn)題而想著別的什么的時(shí)候，你會(huì)在某個(gè)時(shí)刻忽然靈機(jī)一動(dòng)，想出來(lái)一個(gè)主意。同時(shí)在下意識(shí)中，你也會(huì)比較便利地找到被你擱置的問(wèn)題的答案。關(guān)于這一點(diǎn)，我深有體會(huì)，因?yàn)槲乙呀?jīng)有過(guò)多次這樣成功的經(jīng)驗(yàn)，只不過(guò)那時(shí)候我不知道有“擱置法”這么一說(shuō)。
讀完第一部分所有文字后，如果要說(shuō)哪一篇文章給我的印象最深，我想應(yīng)該是《一個(gè)真實(shí)的故事——寫(xiě)給中國(guó)<物理>雜志的一篇介紹謝玉銘先生的文章》，老先生的一生取得了了不起的成就，他與同樣優(yōu)秀的女兒40年分離、至死也沒(méi)能相見(jiàn)的悲劇，讓人唏噓不已。
還有一個(gè)故事也讓我印象深刻。1986年春，楊振寧先生在香港坐出租車，司機(jī)是一位在北京生活過(guò)的女子，普通話說(shuō)得很好，當(dāng)她聽(tīng)說(shuō)楊先生是物理學(xué)教授，住在美國(guó)，便對(duì)楊先生訴說(shuō)了她的煩惱：她的兒子原來(lái)在廣州讀中學(xué)，去年考進(jìn)了復(fù)旦大學(xué)物理系。兒子的同學(xué)都想出國(guó)，他也很想出國(guó)，但他感覺(jué)自己很難通過(guò)每年只有七八個(gè)名額的CUSPEA(中美聯(lián)合培養(yǎng)物理類研究生計(jì)劃)出國(guó)，因此很苦惱。于是他通過(guò)美國(guó)的一個(gè)機(jī)構(gòu)聯(lián)系了一個(gè)大學(xué)(這個(gè)大學(xué)的名字楊先生從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò))，但需要花七到八萬(wàn)港幣，女司機(jī)問(wèn)楊先生他們應(yīng)該怎么辦?讓我感到有些意外的是，楊先生在到達(dá)目的地后，居然給女司機(jī)的兒子寫(xiě)了一個(gè)條子：
我叫楊振寧，我有兩點(diǎn)看法。一、復(fù)旦大學(xué)是第一流的大學(xué)。你在復(fù)旦念的物理較美國(guó)任何大學(xué)念的物理，可以說(shuō)只會(huì)好些，不會(huì)差些。二、你在復(fù)旦畢業(yè)后，很多美國(guó)大學(xué)會(huì)接受你做研究生，并提供助教位置，不管你是公費(fèi)還是自費(fèi)去的，因?yàn)閺?fù)旦在美國(guó)是有名氣的。我認(rèn)為這是你學(xué)物理的最好道路。現(xiàn)在急急忙忙隨便進(jìn)一個(gè)大學(xué)，對(duì)你一點(diǎn)好處也沒(méi)有。
話語(yǔ)不多，卻很是到位，楊先生真是很可愛(ài)，當(dāng)然也很讓人敬佩，素昧平生，居然如此認(rèn)真負(fù)責(zé)。只是那位著急出國(guó)的大學(xué)生不知道可相信這張條子真是大科學(xué)家楊振寧先生寫(xiě)的，即便是相信了，他是否會(huì)聽(tīng)從楊先生的建議，踏踏實(shí)實(shí)地在復(fù)旦讀完大學(xué)，他又是否意識(shí)到，在他人生的關(guān)鍵時(shí)刻，楊振寧先生給了他一個(gè)清晰明了、實(shí)實(shí)在在的幫助。
安徽合肥 劉政屏
